Die Harmoniethese wurde in den USA von dem sehr bekannten Hochbegabten­forscher Lewis Terman vertreten. In Deutschland vom Marburger Professor Detlef H. Rost. Sie sagen beide, dass Hochbegabte weniger psychische Belastung und emotionalen Stress erleben, weil sie damit besser umgehen können! Behalte auf jeden Fall im Hinterkopf, dass Hochbegabte eine derart starke Ressource mitbringen können.

Die Dysharmoniethese ist schon etwas älter und wurde ursprünglich von Franz J. Mönks 1963 aufgestellt. Viele im Folgenden aufgezeigte Herausforderungen wurden dort bereits geschildert. Diese These findet sehr viel Anklang, da sie auf viele, aber nicht alle Hochbegabten zutrifft.

Unterschiedliche Entwicklung

Allgemein verläuft bei Hochbegabten die Entwicklung von Körper und Geist nicht gleich schnell. Ihr Denken ist häufig schneller entwickelt als ihre motorischenFähigkeiten. Dennoch ist es üblich, dass hochbegabte Kinder einige Entwicklungsschritte komplett überspringen.

Eine der Annahmen ist, dass sie die Tätigkeiten vorher im Kopf üben und dann durch rein mentales Training ausführen können. Das heißt beispielsweise häufig zu laufen, ohne vorher zu krabbeln oder von einem Tag auf den anderen Fahrrad fahren zu können.

Hochbegabte erleben mehr Stresssituationen.

Sie sind in ihrer Entwicklung nur selten altersentsprechend und häufig anderen weit voraus. Das kann zum einen Stress durch Unterforderung auslösen. Zum anderen ist aber kein Hochbegabter auf allen Gebieten den anderen voraus. Oftmals sind sie in Bereichen, in denen sie normal begabt sind, mit zu hohen Erwartungen konfrontiert.

Im Resultat sind sie sich ihres Könnens und in ihrer Selbsteinschätzung sehr unsicher. Das resultiert durchaus auch in Überforderung. Übrigens ist genau diese unterschiedliche Entwicklung auch für Eltern eine sehr große Herausforderung.

Bei Kindern mit Hochbegabung entwickeln sich auch die einzelnen Persönlichkeitsbereiche in unterschiedlichem Tempo. Dort ist es sehr viel schwieriger, den Entwicklungsstand abzuschätzen. Diese Bereiche betreffen unter anderem das Denken und die soziale Intelligenz.

In beidem sind Hochbegabte Gleichaltrigen meist mehrere Jahre voraus. Das bringt viele der folgenden Herausforderungen mit sich.

Das außergewöhnliche Denktempo, die schnell wechselnden und vielfältigen Interessenbereiche sind häufig ungewöhnlich. In Gesprächen hängen die Kinder Gleichaltrige, aber durchaus auch Erwachsene schnell ab. Dabei ist es besonders wichtig, mit den Kindern über ihre Welt zu sprechen und zu versuchen, diese zu verstehen, damit sie sich gesehen und verstanden fühlen.

In Gruppen fühlt sich das Kind tendenziell als Außenseiter und entwickelt Selbstzweifel. Gerade bei Kindern hat das massive Auswirkungen auf Beziehungen und das Zugehörigkeitsgefühl: Viele Kinder unterdrücken ihre Begabungen aus dem Wunsch heraus, dazuzugehören. Sie können sich häufig so gut anpassen, dass ihre besonderen Potenziale sogar verkümmern.

Hochbegabte Kinder präferieren häufig erwachsene Ansprechpartner oder ältere Kinder.

Diese entsprechen zwar eher dem intellektuellen Anforderungsniveau, stellen jedoch auch höhere Erwartungen. Wenn ein Kindergartenkind mit Schulkindern befreundet ist, empfindet es sich schnell als defizitär, da es im motorischen Bereich häufig nicht mithalten kann.

Auch kann dies dazu führen, dass das kleinere Kind auf dem Spielplatz ausgegrenzt und ausgelacht wird. Die Größeren halten den Ball hoch und unerreichbar und bezeichnen das Kind als Baby oder Ähnliches. Das ist schwer zu verkraften und zu verstehen. Außerdem eckt es womöglich durch seine ungewöhnlichen Interessengebiete und sein Sachwissen an. Als Resultat wenden sich hochbegabte Kinder dann doch auch kleineren Kindern zu.

Körperlich aggressives Verhalten ist für viele Hochbegabte nur schwer zu ertragen.

Rempeleien auf dem Spielplatz oder Schulhof sind für sie eine Qual. Es kann jedoch durchaus sein, dass ein motorisch geschickter Hochbegabter auch für Jüngere oder Schwächere einsteht und hilft, da Hochbegabte häufig ein starkes Gerechtigkeitsempfinden haben.

Auch wenn Aggressionen primär eher selten sind, kann beispielsweise andauernde Unterforderung einen derart starken Frust auslösen, dass diese Kinder durchaus störend und gar aggressiv auffällig werden. Dies ist jedoch eher als Hilferuf zu verstehen.

Menschen mit Hochbegabung wollen Inhalte verstehen.

Etwas, das unlogisch oder sachlich nicht richtig ist, wird daher häufig hinterfragt und diskutiert. Das Leben und Einhalten von Regeln und Grenzen kann dabei eine besondere Herausforderung werden und Eltern stark fordern.

Wenn Eltern, Lehrer und Erzieher ständig hinterfragt werden und die Kinder deren Autorität in Frage stellen, wirken die Kinder neunmalklug, anmaßend und widersetzlich, auch wenn sie auf Fakten hinweisen. Später könnten diese Kinder stark gegen Systeme und Autoritäten rebellieren.

Ein besonders hohes oder besonders geringes Schlafbedürfnis kommt vor.

Häufig gibt es Schwierigkeiten beim Ein- und Durchschlafen. Es wird ein Zusammenhang mit der emotionalen Wahrnehmung vermutet und dass diese besonders sensiblen Kinder ihre Gefühle tagsüber nicht ausreichend verarbeiten können. Hier können Eltern eine Gesprächskultur etablieren, in der sie über ihre eigenen Gefühle sprechen und verbal aufzeigen, wie sie diese regulieren.

Sie können das Kind beispielsweise fragen, wie es ihm heute ergangen ist und wie es sich fühlt, anstelle von Fragen, die darauf abzielen, was es heute getan hat. Diese Gefühlskultur in einer Familie zu etablieren, ist jedoch ein längerer Prozess. Es ist jedoch eine wichtige Prävention, um Kopf- und Bauchschmerzen sowie ähnliche körperliche Stressanzeichen zu verhindern oder wieder in den Griff zu bekommen. Diese sind bei hochbegabten Kindern leider nicht selten.

Hochbegabte Kinder langweilen sich schnell bei sich wiederholenden Aufgaben und Routinetätigkeiten.

Das kann bis hin zum Bore-out führen. Schwierige Aufgaben können dabei eine regelrechte Euphorie auslösen und einen fast meditativen Zustand, in dem die Kinder total in der Materie aufgehen und nicht mehr ansprechbar sind.

Es ist besonders wichtig, dass Kinder Herausforderungen erleben, die sie schaffen können, denn dies schüttet Endorphine aus. Diese werden nur ausgeschüttet, wenn wirklich eine Anstrengung notwendig war. Das Erfolgserlebnis mit den Glückshormonen ist ein wesentlicher Antrieb, damit das Kind sich wieder anstrengen möchte, und darüber hinaus auch eine wichtige Voraussetzung, um die Neugier auf Neues zu erhalten.

Hochbegabte Kinder kommen bei Lernaufgaben zunächst leicht mit. Wenn es dauerhaft zu leicht ist und sie sich langweilen (was in Kindergarten und Schule leider der Fall sein kann), haben sie keinen Spaß und lernen nicht, zu lernen. Sie verpassen dabei Grundlagen, die sie lernen müssen. Das kann dazu führen, dass sie später anspruchsvollere Aufgaben nicht lösen können, weil sie die Basis dafür nicht erlernt haben.

Dies ist eine der Ausgangslagen für Underachievement. Diese Konstellation ist als reines Ergebnis für einen Hochbegabten und sein Umfeld schwer zu verstehen. Wie kann es sein, dass ein besonders begabtes Kind den Anschluss, womöglich sogar im Themengebiet der Begabung, verliert? Die Ursache dafür ist häufig zu einem sehr viel früheren Zeitpunkt entstanden.

Hochbegabte Kinder führen manche Tätigkeiten gar nicht erst aus, weil sie einen hohen Anspruch an sich selbst haben. Hochbegabte Kinder malen häufig nicht, da ihre Bilder nicht der Realität entsprechen und sie mit dem Ergebnis nicht zufrieden sind.

Vor lauter Frust zerstören sie gegebenenfalls die Zeichnung oder die Stifte. Das kann zu Fehlinterpretationen anderer führen, und das Kind ist häufig selbst noch nicht in der Lage, sein Dilemma zu schildern.

Einige Kinder bringen sich selbst das Lesen oder Rechnen bei.

Sie fallen früh dadurch auf, dass sie Interesse an Zeichen haben. Sie müssen nicht unbedingt zählen können, aber sie „rechnen“ in Alltagssituationen oder haben ein gutes Gefühl für Mengen.

Einige Kinder sprechen auffallend früh, manche allerdings auch erst später, dafür gleich sehr akkurat und zum Teil sofort in ganzen Sätzen. Auf Fragen bekommt man oft auch interessante Antworten. Was es zum Mittagessen gab? Entweder „Keine Ahnung“, weil es das Kind schlicht und einfach nicht interessiert, oder eine Aufzählung was es in den letzten 3 Wochen mit welcher Unterhaltung oder sonstiger Besonderheit mittags zu essen gab …

Hochbegabte Kinder können besonders energetisch sein.

Manchmal lasten sie sich körperlich extrem aus, wenn sie geistig unterfordert sind. Hochbegabte können aber auch sehr zurückgezogen und ruhig sein.

Gerade hier, weil das Kind eben nicht störend auffällt, ist es besonders wichtig, genau hinzusehen und zu prüfen, ob das Kind zufrieden ist und seine Bedürfnisse erfüllt sind oder ob es Unterstützung benötigt. Manche Kinder sind sehr glücklich für sich allein, und es sorgen sich eher die Eltern um ihr Sozialleben, manche leiden aber auch massiv unter fehlenden Gleichgesinnten.

Reizüberflutung

Hochbegabte Kinder – aber auch hochbegabte Erwachsene – leiden häufig unter Reizüber­flutung. In Einkaufszentren, auf lauten Veranstaltungen oder in großen Räumen wie einer Mensa, aber auch in Schul- und Kindergarten­gruppen ist die Lautstärke für sie zum Teil unerträglich.

Kinder halten sich häufig die Ohren zu oder weinen. Sie können selbst laut sein oder auch laute Musik genießen, wenn sie die Lautstärke selbst kontrollieren können, werden aber durch unkontrollierbare Geräusche in ihrer Umgebung sehr gestresst. Gleiches gilt für überhöhte Licht-, Berührungs- und Geruchs­empfindlichkeit. Sie können sich dann nicht wohlfühlen oder konzentrieren.

Manchen Eltern fällt bei Kindern mit Eintritt in den Kindergarten oder in die Schule eine plötzliche Wesens­veränderung des Kindes auf. Das hängt mit gleich mehreren Komponenten zusammen. Wenn die Kinder zum ersten Mal mit größeren Gruppen Gleichaltriger zusammen sind, nehmen sie sich zum ersten Mal als anders wahr.

Besonders introvertierte, aber auch besonders energetische Kinder erleben es als Herausforderung, adäquat auf andere Kinder zuzugehen. Dass sie sich zusätzlich noch für „sonderbare“ Themen interessieren, macht es schwer, mitzureden. Eltern können ihrem Kind helfen, Gleichgesinnte zu finden, beispielsweise über Vereine, und mit ihnen üben, auf andere Kinder zuzugehen.

Kinder erkennen sehr feinfühlig, wenn sie anders sind, häufig schon im Kleinkind­alter.

Sie versuchen an sie gestellten Erwartungen gerecht zu werden. Häufig imitieren sie Gleichaltrige und verstecken ihre Talente. Sie werden Experten darin, eine andere Rolle einzunehmen, und lernen sehr früh, sich an anderen zu orientieren – bis hin zu dem Gedanken, dass andere besser und sie selbst defizitär sind.